大学之情！北科大这样为本科小贝壳的健康成长“保驾护航”
源远流长·本科生全程导师制
起源发展
从世界范围来看：
本科生导师制最早产生于14世纪的英国牛津大学，之后在剑桥大学、伦敦大学等大学推广，牛津大学的本科生导师制被誉为“牛津皇冠上的宝石”，18世纪为美国及世界其他国家的知名大学所借鉴。
从中国范围来看：
20世纪30年代，竺可桢先生率先开始在浙江大学实行本科生导师制。
20世纪末，国内部分高校在本科生教育中重新采用学分制，导师制随之重回本科生教育。
2002年，北京大学率先开始试行本科生导师制；此后，本科生导师制逐步推广，部分高校开始试行。
现在国内外的教育界正在逐步形成一种共识，本科生导师制是贯彻精英教育和个性化教育的一种先进育人理念。
方针政策
“本科生全程导师制”倡导“以学生为中心、因材施教、个性培养” 的育人理念
紧密切合党的十九大报告、全国教育大会、全国高校思想政治工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的育人方针和教育工作方针。
2019年印发的《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）明确指出，要“建立健全本科生学业导师制度，安排符合条件的教师指导学生学习，制订个性化培养方案和学业生涯规划。”
初心使命·建设一流本科教育
学校层面
践行“四个服务”的时代使命
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。
高校立身之本在于立德树人。本科阶段的教育最为关键、至为重要。“高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇”。
实施本科生全程导师制是学校践行“四个服务”、落实立德树人根本任务的关键举措。
教师层面
争当“四有”好老师的重要途径
高校教师要争当“四有”好老师
理想信念
道德情操
扎实学识
仁爱之心
高校教师要当好“四个”引路人
做学生锤炼品格的引路人
做学生创新思维的引路人
做学生学习知识的引路人
做学生奉献祖国的引路人
实施好本科生全程导师制是教师队伍争当“四有”好老师、当好“四个”引路人的具体实践与重要途径。
学生层面
争做时代新人的有益助力
新时代的青年
爱国
忠于祖国，忠于人民
励志
立鸿鹄志，做奋斗者
求真
求真学问，练真本领
力行
知行合一，做实干家
实施本科生全程导师制，初心使命就是：构建“导师全程指导、团队协同育人、深化创新训练、师生密切互动、育教有机统一”的精英型本科育人体系，服务本科生的健康成长，培养一流卓越人才。
目标举措·突出关键一体推进
根本目标
更好地服务大学生健康成长
通过实行本科生导师制：
✪增强教师责任感和学生归属感，
✪努力实现“全员育人、全过程育人、全方位育人”的目标，
✪最终服务于大学生健康成长，服务于立德树人根本任务的实现。
基本原则
全过程、全覆盖
全过程：
即本科生导师制贯穿大学本科一年级到四年级
全覆盖：
即本科生导师制在全校范围内推开，为每名本科生配备导师，覆盖学校全部院系和所有专业
最大特色
构建“3+3”服务学生模式
构建“六位一体” 组织模式：
✪导师主导
✪授课教师主教
✪班主任和辅导员辅助
✪研究生协助
✪高年级本科生参与
实现“三个融合”：
✪教书与育人的融合
✪教学与科研的融合
✪本科教育与研究生教育的融合
协同“三助一辅”机制，形成立体、多圈层育人氛围。
关键环节
“四个”主体要发挥作用
学校要发挥顶层设计的作用：
✪全校上下要形成共识
✪通过逐步调整完善职务晋升、分配奖励等政策予以保障
院系要发挥实施组织的作用：
✪因地制宜制定具体实施办法
✪为学生配备导师
✪确保政策落地落实
教师要发挥教书育人的作用：
✪做总书记倡导的“四有”好老师
✪充分关心学生的思想、学习、生活状况
✪对发现的问题及时疏导
学生要发挥自主能动的作用：
✪落实总书记“爱国、励志、求真、力行”的嘱托，珍惜大好时光
✪刻苦学习、增长才干、学有所成
工作要求
“五个”方面下功夫
认识上
组织上
互动上
考核上
研究上
预期成果
一降二升三满意
降低“问题”学生比例
表现为“挂科率”降低
降低“包括心理、学业等方面存在问题的学生比例，突出表现是“挂科率”有所降低。
提升学生深造率
提升就业竞争力
使有读研愿望的学生比例、其中能实现深造的学生比例达到各占八成，最终实现深造学生占总数比例达到六成以上。
学生和家长满意
教师和学校满意
办人民满意的教育
办一所负责任的大学，真正办好“让人民满意的教育”。
推进阶段
任务、责任、感情三步走
任务阶段：
全面推进，把实行本科生全程导师制改革作为学校当前和今后一项重要任务。
责任阶段：
经过工作实践让教师充分体会到担任导师是作为园丁的一项光荣责任。
感情阶段：
让师生充分认同改革，本校继续深造的学生比例明显上升，矿冶等专业学生转出比例下降，切实增强同学间的手足情、师生间的桃李情、对学校的爱校情。
特色文化
有成效、不平衡、要坚持
要以本科生全程导师制为抓手，带动学科、人事制度改革。
本科生的质量事关学科建设：
本科教育是研究生教育的重要基础，没有优秀的本科毕业生，研究生教育就没有高质量的毛坯和种子，就成了无源之水、无本之木。没有优秀的研究生，就无法产出高质量的学术成果，从而影响学科建设成效。
要通过本科生全程导师制的实施，提升研究生生源质量。
要善待学生，也要善待青年教师：
青年教师代表着学校的未来与希望。要遵循青年人才成长规律，切实做到资源要向他们倾斜、关爱要向他们汇聚、担子要向他们施加。
一是要实施好项目导师制，积极推进符合条件优秀青年讲师指导硕士，积极推进优秀副教授指导博士生。
二是进一步深化职称评聘制度改革，以更实的举措培育一批拔尖青年人才。
三是继续推行海外国内访学挂职的“双走”战略等举措，鼓励引导他们强化实践经历和经验。
来听听他（她）们怎么说
全程导师制
导师说：
东凌经济管理学院 王未卿
本科生全程导师制是全程、全方位、全覆盖的育人教育生态圈，可以充分交流互动、彻底打通本硕博、以及专业、年级、学科的边界，促进了交叉学科发展，更好激发学生创新思维和能力，加强和凝聚了师生感情，身边的学生越聚越多，最终实现师门传承、北科大精神文化传承。
机械工程学院 孙志辉
实施本科生导师制虽然增加了一些压力，也增加了些小朋友；增加了责任心。除了自己的教学、科研外，经常惦记着所带学生的学习情况。多了些分享快乐的途径。它让学生更加热爱自己的专业，更加热爱自己的学校，还增加了自信，提高了学习效率。
土木与资源工程学院 赵怡情
本科生全程导师制让学生在掌握专业知识和技能的基础上，产生对科学研究的浓厚探索兴趣，充分发挥科研探索中的主动性，提高学生的创新能力，帮助每个学生制订符合其自身特点的学习计划，做到既教书又育人。
导员说：
自动化学院2019级本科生辅导员杨美偲
导师帮助学生做好专业选择，告诉学生“我在学什么”。导师指导学生找到未来方向，告诉他你将来的路在哪。导师带领学生走进学术科研，让他对学习更有奔头。导师助力学生健康成长成才，使他们感觉被爱和温暖包围。
学生说：
冶金学院2018级本科生秦梓杰
第一次见面时，我就向老师表达了希望接触科研的愿望。冯老师先是深入浅出地和我解释了他目前从事的关于炼钢厂生产过程高效运行及系统优化问题的研究，又交给我中英文献各一篇，让我回去精读，下次见面时与他分享感受。在导师的带领下，我这个“小白”逐渐走进了科研的世界，逐渐发现自己对天车调度模拟仿真产生了兴趣。正是在冯老师的指导下，今年年初，我参加了第二十一届北科大和日本东北大学本科生创新交流项目，完成了《基于动态区域分配的炼钢厂出钢跨天车调度建模及仿真》的课题报告。
导师对我的帮助和指导是全面性的，他告诉我，迷茫时可以多看看身边同龄人都在做些什么，给自己一些不同角度的思考，明白自己当下所处的人生阶段，清晰自己的未来目标和发展方向。
计通学院2017级本科生高培杰
虽然辅导员多次提醒我们要主动给本科生导师发短信、主动约导师见面交流，但是我一直拖着没去找导师。有天接到一个微信好友申请，是我的本科生导师段世红老师亲自“找上了门儿”，这让我觉得非常抱歉、也非常紧张。我战战兢兢地去找了老师，以为会是批评，没想到段老师非常亲切、温柔，询问了我来到新学院的学习、生活情况和对未来的规划。
导师的言传身教，教会了我做事要积极主动、要认真踏实，带领我走上了专业实践的道路，也更加坚定了我在计算机学科这条路上走下去的决心。
我于2018年10月至今指导信计17级一位学妹，目前已经圆满完成SRTP创新创业项目，完成一篇论文，并且已投稿，在此想重点说一句，通过一年的指导和帮助，同时在学妹的自身努力之下，学妹的学习成绩也有了一定提升，目前已跻身保研行列。这让我有了很大的自信心和自豪感。
作为研究生，需要起到传帮带的桥梁作用，帮助老师一起指导本科生，简单理解就是：从学长角度出发，发挥高年级经验丰富的优势，不仅帮助学生提升自我，也帮助老师减轻工作压力和负担。从我自身的角度来说，教学相长，帮助我的导师指导本科生的学习、科研的经历也使我自己的科研能力和团队协作能力获得了一定的提升。
杨校长带我们展望未来
学生层面：
通过本科生全程导师制的实施，要让学生和导师之间的关系更加融洽，让学生更加热爱学习、关心他人，养成良好的学习习惯和基本的科研素养，在培养人格健全、专业过硬，具有高度社会责任感、宽广国际视野、突出实践能力、深厚人文底蕴的高素质专门人才和拔尖创新人才方面取得显著成效。
教师层面：
结合“项目导师制”等举措，教师职业发展、团队建设要取得明显成效，涌现出一大批“四有”好老师、立德树人楷模和青年拔尖人才。
学校层面:
进一步形成师生互动密切、感情深厚、立德树人氛围浓郁的良好局面；以本科生全程导师制为突破口的本科教育教学改革特色更加鲜明、成效更加显著，以本科生全程导师制为内核的本科人才培养模式进一步接轨世界、进一步趋于一流; 以此带动学校“三全育人”综合改革全面见效，推动学校“双一流”建设全面提升。
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